区级课题《思维导图在高中艺体生地理教学中的应用策略研究》首期作品展活动简报
区级课题《思维导图在高中艺体生地理教学中的应用策略研究》
首期作品展活动简报
为了作好一张思维导图，走好整个研究活动的第一步，艺体中学地理学科组做了精心的准备。首先，课题组给每一位地理老师都配备了一本东尼.博赞写的思维导图的开山之作——《思维导图》，以及关于如何开展思维导图研究的计划书。然后，课题组全体老师研读了《思维导图》这本经典之作，认真作了笔记，并在书本上留下了自己的见解。通过对其思想和核心进行解读，我们课题组老师们从大体上理解了思维导图是怎么一回事，并且产生了强烈的愿望，希望能将这等头脑利器应用于实践当中，提高艺体中学学生学习地理的兴趣和教学效率。每一个地理老师都认真做读书笔记，深化自己对思维导图的理解，去其糟粕，取其精华，正确理解思维导图的含义，方能更好的运用。最后，课题组每一位老师，都精心准备了一幅按照自己理解勾画的思维导图，并且在自己所教的班级，教导学生学习如何画思维导图。
要想画好一幅思维导图可不是一件容易的事情，它有三点要求：
首先，必须要对思维导图有一个透彻的理解，只有对思维导图有一个正确的理解，知道它是帮助我们更好的思维的工具，才能对它不会有抵触情绪。思维导图与我们日常使用的知识框架图有些关联，学生很容易将其等同于知识框架图，近而认为老师这样做毫无意义，因为知识框架平时已经归纳过了。同时，在实际制作过程中，由于临近期末，学生学习任务繁重，很多学生对老师突然要求制作一幅貌似与学习无关的思维导图的做法持消极态度，这就要求老师必须讲明思维导图是什么？它能做什么？它对我们有什么帮助？只有学生明白思维导图对他们学习的意义所在，他们才能从根本上喜欢上制作思维导图。
其次，要求学生有能够对知识点进行搜集、分类、整理、归纳的能力。思维导图要求学生必须要对知识有一个全局的把握，把握知识点的方方面面，而且要尽可能的扩展自己的思维，将与中心知识点有关的所有事物都联系起来，这样才能够做到不遗漏；同时在绘制思维导图的过程中，还要将知识点进行归纳，相关的放一起，不相关的放在另一条支线上，这样才能方面学生的记忆。由于学生的学习总是不完整的，必须会有很多遗漏的地方，因此，学生所绘制的思维导图总是遗漏一部分知识点的，这就要求老师要对他们进行学科知识方面的指导，使他们所画出来的思维导图尽可能的完整，这样才能最大程度的发挥思维导图的效力。
最后，要求学生要有尽可能好的绘图能力。地理学科与其他学科的不同，就在于有很多的图，不光有各种各样的地图，还有很多其他的图画。这些图画具有文字所不具备的功能，很多同学对枯燥的文字不感兴趣，但是一幅生动有趣的图画，会使他们兴趣盎然，收到事半功倍的效果。而思维导图也契合了这个特点，比如说，思维导图要求在中心具备一个中心图像，从这个中心图像延伸出去的枝干要越来越小，在枝干的末端要尽可能的画上与文字相匹配的图像，同时，整个思维导图至少要用到三种以上的颜色，因为更多的颜色能够吸引人的注意，提高记忆的效率。艺体中学一个最大的特色就是大部分学生都具有出色的绘画能力，因此，这既是发挥他们特长的机会，也能提高他们所绘制的思维导图的美观性。