语文·小说专题阅读

【学习主题】

小说专题阅读   人教版   高中语文必修三第一单元

【设计者】

四川省双流艺体中学  高2020语文教研组

【课标要求】

精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。

根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
    结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。
    养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
【专题目标】 

1.整体感知文本，梳理故事情节，感知作品的叙述视角，并概括主要人物的形象特点。

2.通过文本研习，从构思、语言、情感等角度欣赏作品，充分感受作品独特的艺术魅力。

3.养成写读书提要、笔记的习惯，写下自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。

4.了解文学批评理论和方法的新进展，尝试运用到文学阅读中去。

【学法建议】

1.小说是一种叙事性文学体裁，它通过叙述完整的故事情节，描写典型环境，塑造具有典型性格的人物，来反映社会生活。阅读小说， 我们自然需要梳理情节，关注典型环境，把握人物形象，还需要接受新的欣赏角度，比如叙述视角、叙事节奏等。

2.阅读这三篇小说，可以通过自主探究、评点批注、小组交流等方式，培养自己的写作、表达、交流以及独立欣赏解读小说的能力。

3.《林黛玉进贾府》、《老人与海》等文本是小说节选，需要在整篇的背景下阅读片断，既重视精读，也要有整本书阅读的思维。

4.三篇小说放在一起读，需要建立“文本互织”的思维，在比较阅读中欣赏小说的艺术。运用专题阅读、比较阅读等方式，激发阅读兴趣，从而引导阅读、鉴赏、探究与写作。三篇小说放在一起学习，既需要把握每篇小说最具价值的学习内容，又需要建立“文本互织”的思维，在比较阅读中欣赏小说的艺术。

第一、二课时   整体阅读

【课时目标】

1.  整体感知文本，梳理故事情节。

2.  初步感知作品的叙述视角。

3.  概括主要人物的形象特点。

【评价任务】

1.完成“课堂活动一”的思考题1、2、4、5、6。（检测目标1）

2.完成“课堂活动一”的思考题3。（检测目标2）

3. 完成“课堂活动一”的思考题2、7。（检测目标3）

4. 完成“课堂活动二”的交流。(检测目标1、2、3)

【学习过程】

一、课前准备

通读三篇小说，圈点勾画，记录阅读疑难和感悟。

二、课中学习

课堂活动一：自读三篇小说，独立思考，完成思考题。

1.  概括祥林嫂的主要经历，完成祥林嫂的事迹年表。

2.  有人认为，祥林嫂是一个“没有春天的女人”，你同意这种看法吗？请简述理由。

3.  《祝福》中叙事视角发生哪两次变化？

4.  整理《林黛玉进贾府》中提及的人物，理清他们之间的关系。

5.  根据《林黛玉进贾府》的描述，画出荣国府建筑布局，绘制林黛玉进贾府的路线图。

6.  概括《老人与海》节选部分主要情节。

7.  阅读《老人与海》节选部分，概括老人形象特点，并说出你的理由。

课堂活动二：

分小组交流思考题和阅读心得。

三、课后学习

再读小说，自主研究阅读疑难问题。