核心素养 学科融合 地理与美术

2020-11-05 16:42:57 jiaowuchu 3

活动时间:2020年10月29

活动地点:四川省双流艺体中学地理教室

活动主题:地理核心素养与美术核心素养的融合 综合思维与美术表现、文化理解

活动内容:

2020年10月29日下午14点30分,成都市菜单培训地理核心素养与美术核心素养的融合课程——“综合思维与美术表现、文化理解”正式开启,参加人员是学校的全体地理老师,活动由双流艺体中学教务处副主任唐仕刚和地理教研组组长邱琳组织,邱琳主持,曾兆熙记录。活动主要分为三个部分,第一部分由我校地理教师吴金燕带来主题为“百川归注,足以相补-水循环”的学科融合课程,第二部分由我校美术教师李发友带来主题讲座“STEAM项目与美术核心素养”,第三部分由我校地理教师张平健带来专题讲座“地理与美术融合课程”。

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首先,我校吴金燕老师给大家带了高三一轮复习《水循环》,该节课以美术生近期的写生作品为导入,引导学生从美术和地理的角度学习欣赏优秀作品,以水的流动引入本节课主题:水循环。接着,学生通过绘制示意图进行水循环基础部分知识的梳理,在此过程中培养了学生的地理实践力和美术表现力。通过情景创设,以贴近学生生活的夏季成都内涝为情景,探究城市内涝的原因,然后建立城市内涝成因分析的知识结构,培养了学生的综合思维。再通过小组讨论对成都内涝提出解决措施,通过反馈练习进行知识的迁移与应用。该节课利用深度教学理论,通过创设情景,以任务为驱动,培养高三学生的综合思维和美术表现力。

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然后,我校李发友老师带来《美术学科核心素养浅析》,分别从艺术教育历史回顾,美术核心素养浅析,美术跨学科融合的方式这些方面深度解析了美术学科核心素养。他提出“了解过去才能明示未来,东西比较才知差距。”从《零点项目》出发,分享了美术教育的发展历程,在推进素质教育的过程中,更加重视美术教育的独特作用。他提炼出了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五种美术核心素养,并指出美术核心素养并不是某种美术知识或技能,也不是一种学习美术知识的能力。它是指学生经过学习美术,将美术知识与技能置于问题情境中,并能解决问题的一种素质,而学生美术核心素养的培养要以 STEAM 教育为载体。重点谈了关于美术表现和文化理解这两大美术核心素养。

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接着,我校地理教师张平健带来专题讲座《地理核心素养与美术核心素养融合》。张老师指出,从核心素养来看,两个学科的学科价值都体现了思维、情感、文化层面的发展需求,即人对自然的认识、人与自然和谐共生关系的理解与表达。培养学生不仅具有学科素养还应有人文情怀、创新意识 。能科学认识和终身欣赏这个世界,有较高生活品位和精神境界,成为对社会有贡献的杰出公民 。张老师立足地理高考试题,分别从地理角度和美术角度来谈核心素养,利用美术中的各种表现力,引导学生利用图示的形式对地理事物、现象和规律进行理解和绘制,增强必备核心知识的掌握,培养学生的综合思维和地理实践力。同时通过对地理事物的理解,也可以提高学生的美术表现力。

    最后,我校地理教研组组长邱琳老师对本次活动做出总结:在地理与美术的融合过程中,充分利用学科资源,相互学习,相互补充,从学生发展的核心素养需求出发, 必为学生的全面发展添砖加瓦。通过今天的菜单培训,老师们学习到了丰富的理论知识和教学方法,也清楚了应该如何基于核心素养,利用好课程标准,做好自己在教育教学中的尝试和改革,大家都觉得收获颇丰。


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