“深度学习”理念下的区域认知素养培养策略

2021-05-06 09:46:16 jiaowuchu 21

活动时间:2021422

参加人员:双流区高二地理教师、双流艺体中学全体地理教师

活动主题听评课、专题交流

简报记录:蒋瑛

活动内容:

进入4月,北半球正处于万物生长的春天,在这生机蓬勃的日子里,人们纷纷选择亲近美好的大自然,感受地球的壮阔美丽。而本月22日是世界地球日,这是一个专门为保护世界环境而设立的节日。就在如此美好的时节、具有特殊意义的日子里,成都市双流区全体高二地理教师齐聚双流艺体中学,开展了主题为——“深度学习”理念下的区域认知素养培养策略的教研活动。

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首先,由双流艺体中学的唐以利老师和双流中学的杨鸿麟老师针对区域地理《澳大利亚》进行了同课异构。结合课例和各学校老师的评课,总结如下:

第一节课是唐老师的课例展示《从地理视角分析森林火灾——以澳大利亚山火为例》。本堂课她以澳大利亚201912月山火的发生与危害作为情境,然后通过绘图和学生一起探究了澳大利亚的位置及自然地理环境特征,最后通过给定的图文材料解析了山火发生的原因并建构的分析思路。本节课的教学设计,唐老师以区域认知素养为立意,深度结合学生认知发展规律(即从感性到理性),以森林火灾的成因及防治措施作为情境,基于情境设置较为科学的问题链,以问题作为驱动培养学生获取信息、调动所学知识、阐释问题、思维建构、迁移应用的等关键能力。

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第二节课是杨鸿麟老师的课例展示《区域气候对民居的影响》。杨老师通过研学旅行参观澳大利亚民宿为抓手,将学生的学习活动贯穿到整个情境之中,然后通过描述澳大利亚的地理位置、气候类型及特征探究了澳大利亚东部布里斯班的民居特征及与气候要素之间的关联。通过这堂课,可以感受到杨老师在课前是做了大量的功课具体表现在:情境创设形式比较新颖、深度研究课标要求和高考试题、参考大量的学术论文、基于学生的认知规律,通过情境带入,让学生体验了一次非凡的“研学旅行”,也获得了在场老师的一致好评。

 

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随后,由棠湖中学黄昌鑫老师给我们做了关于《区域地理教学案设计的思考》,黄老师基于高考评价体系,基于课程标准的学业测评要求,将区域地理的教学案设计的困惑分解为:必备的知识、关键的能力、核心素养的达成路径,高屋建瓴地指明了区域地理的复习方向。艺体中学的邱琳老师则立足区域认知素养,分析了大量的参考文献,给我们指明了区域认知的内涵以及在地理学科中的重要意义,同时结合高考试题,说明区域认知素养在高考中的测评方式与维度,并依据高考测评要求,结合学业水平质量标准,对区域认知素养的培养提供了有效的教学策略。

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最后,双流区地理教研员刘光文,对本次的活动进行了总结,并提出了两点要求:一是评价任务应与核心素养目标相匹配,二是学生的学是做中学和悟中学,但前提是在有趣的情境中进行快乐的学习,因此教学的情境创设应符合学生的最近发展区。

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至此,本次活动圆满结束,参会老师们收获满满,大家在一片意犹未尽的氛围中结束了今天的活动。


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